如何提高讲笑话效率教案,如何提高讲笑话效率教案设计

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作为基层教师，面对生源素质差的教学环境，如何调整自己的心态？

我来说几句有些人觉得站着不腰疼的话哈。

首先呢，我就是基层教师，一线的。

其次呢？生源差，是这个题目的关键词。

我们学校的高中的成绩是区内非常好的，经常区里前十名几乎包揽。因此呢，有人觉得我们的初中成绩好事自然而然的，所以会出现这样的现象。

我们物理组承担的公开课，常常有老师这样评课：

这节课讲的非常深，思维要求很高，在我们学校是根本不能讲的。

××的生源就是好啊！这样的设计学生都能够完成的那么好，真是比较佩服。

等等

其实观点都只有一个，老师讲的一般，学生生源好素质高。

到底好不好呢？

我们来听听另一个故事。

新来的谭老师说，早有耳闻我们学校的学生相当优秀。我心里呵呵了一下。

过了一个月，他跟我说，在这里好像监狱啊，每天早中晚那么多到岗到位的工作，感觉根本停不下来。没有以前的学校安逸了。

过了一学期，谭老师又说了，我们学校的生源不比原来的学校好啊，很多地方上课还是听不懂，但是我们就是一遍一遍的过关啊，直到学生明白了，懂了。

这句话传到了校长那边，校长说要把这样的话向外说，要让外面的人知道，并非我们是生源好才成绩好，而是我们够拼，老师们够努力。

对于一个老师来说，如果整个环境都不努力上进，孤军奋战很难。

但是我觉得始终都要站在学生和家长的角度去履行好自己的职责，有教无类。

因为，我们曾是学生，有一天也会成为家长。

看到这个题目，我是不请自来，忍不住说上几句话。

我是一个乡村教师，初中，我校生源就是我们镇的一半（七个村）学生，这七个村其中有一个现在有25个学生，只有一二年级，另外一个去年有4个学生，今年好像没有学生了。另外五个村去年一共有147个学生来我校就读，创近五年来学生人数历史新高。

据说，我们这七个村在外就读的学生，或县城，或随父母在工作地学校就读有上百人以上。

据去年小学升初中素质摸底测试所知，县城一中重点班分数线是194分，二中是184分，但来我们学校的学生160分以上的没有，140分以上学生二十多人，两科总分为个位数的有十几人。

可以说，没有比我们更差生源的学校了。在这样学校教学，你会觉得开心吗？

在我们学校，学困生是大把的有。双差生（纪律差，学习差）占三分之一以上。课堂上每节课起码有十分钟是用来维持纪律的。（更多实例限于篇幅不能细说）

生活还是要继续，教学还是正常进行。我们每个老师都是认为不让一个学生辍学是我们老师的责任。只有这样的心态，才能安心教学，认真教学。这不是唱高调，既然来到这个学校，处在这样教学环境，怨天尤人只能折寿自己。以平和的心情，认真负责的态度，该管的管，尽力而为去教学，对得起自己良心和职业道德就行

用心教课不要被困难吓到！刚接手班级做个摸底考试，重在最基本的知识最基础的知识摸底，然后把试卷保存好并把情况向领导汇报。到期末只要考试成绩高于摸底考试那就证明了你的工作成果！

作为耕耘十多年的基层小学教师，我说两句～～～生源差问题其实上级领导是心知肚明但从不愿承认的，他会说：生源差？？哪都有差生，人家谁谁能把倒一的班级带到全区前三，怎么怎么样～～～只有干一线时间长了才深有体会，生源差的根源问题很复杂，既有社会，更有家庭，也有学生自身因素，单纯学校教育可以说起不到大的改变，只能从人道主义和职业道德层面微观上改一点，仅此而已。不要用个例来概括全面

生源差，没什么可怕，只要我们寻求到适合孩子的方法，慢慢就会提高。关键是你干了，什么荣誉都没有，要气死人的。如果想过去我们都父辈，只有工资，大家一样，我们多干就多干点，心里还顺点，现在心里窝火吧?

“生源素质差”本身就是个错误的说法。教育的本质是在现有教育条件基础上对当前教育对象施以积极干预，力求促进其尽可能快速获得符合社会核心价值指向的发展。因此，任何学校、班级以及学生个体的教育，都不是为了跟别校、别班和其他学生比结果，而是跟这个学校、班级或学生的起点比成长成果以及成长速率！横向比较只是教育行政部门的管理观察方法和社会大众的功利心理反应，与真正的教育无关！作为老师，我们要做的是静下心来，远离社会功利和浮躁，研究教育教学规律，促进学生真实成长。比如你在山区教学，你把你的学生培养成了有情怀有技术有爱心有责任的农民，并不亚于那些所谓城市名校培养了多少企业家、科学家和高官。

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